Integración de la Tecnología en Ambientes de Aprendizaje

UN MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN LA PERSONA: COMPROMISOS Y REALIDADES
Síntesis:
El modelo educativo centrado en el aprendiz debe ser el ejemplo a seguir por las escuelas que deseen la formación de las personas como ciudadanos, profesionistas, y personas. Está integrado por s
eis círculos, su característica principal y eje es estar centrado en el estudiante.

En el primer círculo o círculo central, se encuentran los alumnos. En éste plano, se visualiza al alumno como:
-Los alumnos son los actores principales de la actividad educativa, adoptan un rol activo.
- Emprenden acciones de forma independiente.
-Son consientes de su forma de aprender.
-Participan en trabajos colaborativos. Mantienen comunicación efectiva y constante con otros
estudiantes y su profesor tutor.
-Buscan información confiable y de estado del arte, la sistematizan.
-Reflexionan lo aprendido y lo aplican en su campo laboral, mantienen una actitud positiva.

En el segundo círculo, se encuentran los profesores, los cuales tienen características diferentes entre ellos que los distinguen como personas y profesionales, sus principales acciones son:
-Desarrollan el ambiente que se va a desarrollar en el aprendizaje.
-Tienen en mente las características de sus alumnos. Para ello se utilizan instrumentos
apropiados para conocer su perfil.
-Son un recurso para el aprendizaje (son facilitadores del conocimiento).
-Realizan el diseño instruccional del curso, usan variadas estrategias didácticas ( Aprendizaje
Basado en Problemas Aprendizaje Basado en Proyectos).
-Utilizan una concepción constructivista, escuchan las necesidades de sus alumnos.
-Utilizan eficientemente las TICs.

El tercer círculo corresponde al área del conocimiento o disciplina, es decir el contenido temático, relacionado a brindar los últimos conocimientos sobre la disciplina que se estudia. Se investiga sobre el área de especialización, se incorporan los avances tecnológicos en el modelo educativo, se actualiza al currículo.

El cuarto círculo se refiere al contexto institucional, es decir a las características de las instituciones en la cual se pone en práctica el modelo educativo, ello tiene que ven con su misión (objetivos detallados que son los que guiarán a la institución educativa), visión (el camino al cual se dirige la institución a largo plazo), políticas, normas, servicio a la comunidad y a la cultura propia de la institución; lo que permite a cualquier institución educativa distinguirse de las demás.

El quinto círculo, el cual contiene el contexto sociodemográfico en el que participa y está inmersa la institución educativa, aquí se encuentran las demandas de la sociedad o de un grupo social en particular. Uno de los objetivos de la educación es la formación y desarrollo de capacidades en las personas para que participen en el mercado laboral productivamente. Se consideran las condiciones económicas del país ya que la oferta educativa debe apoyar al sector económico. La escuela tiene que transmitir la herencia cultural así como los valores y avances tecnológicos de vanguardia.

El sexto círculo comprende el marco filosófico de la educación sobre el hecho educativo. En él se establecen los objetivos que se pretenden alcanzar con el hecho educativo, ello enmarcado en el proyecto de nación, en los fines educativos que persigue y desarrolla en su misión o ideario, y en las leyes que norman los procesos educativos y a los que se deben ajustar las acciones de las personas y las instituciones que imparten educación y que establecen las prioridades de su quehacer.

Heredia Y. & Romero M. (2007), Un modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades, en (Lozano A y Burgos J. (comp.) Tecnología educativa, un modelo de educación a distancia centrado en la persona, (pp. 77-104). México Editorial LIMUSA

HACIA UNA NUEVA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: RETOS Y DESAFIOS
PARA LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Síntesis:
En el sector económico y en el marco de la globalización se da vital importancia a los activos intangibles como el conocimiento, la información y la aplicación de la tecnología, así como a la formación del capital humano. La Unión Europea (UE) conoce la trascendencia de la educación para contribuir a la sociedad basada en el conocimiento (UE,2005) de ahí que sea un factor muy importante; otros factores son: la producción de nuevos conocimientos, la formación y su divulgación a través de las TICs. En el contexto de la sociedad del conocimiento se encuentra el Proyecto Tuning (Gonzalez y Wagenaar,2003), algunas de sus características son:
- Surge como consecuencia del acelerado cambio de la sociedad, que tiene que ver con su movilidad, necesidad de información fiable y objetiva y en la oferta de programas educativos.
- Se enfoca en la compatibilidad, comparabilidad y competitividad de la educación superior en Europa.
- Busca puntos de referencia para comparar los aprendizajes, los cuales deben ser significativos, trascendentales y perdurables. Compara los currículos de las escuelas.
- Introduce el concepto de resultados del aprendizaje y competencias (conocimientos, comprensión y habilidades) . Existen competencias genéricas y específicas.

Ciudad del conocimiento y conceptos relacionados.

Ciudad del conocimiento, característica general:
- Su desarrollo se basa en la generación de valor a través de la totalidad de los activos de la comunidad y su objetivo es lograr un desarrollo sostenible (Carrillo, 2003).

Ciudad del aprendizaje (Longwort,2003), característica:
- Resalta al aprendizaje como un proceso continúo (a través de toda la vida) dirigido al desarrollo del potencial humano, basado en las necesidades que tienen los ciudadanos. La ciudad capitaliza e integra su estructura económica, política, social, cultural, educativa y medioambiental, (el medio ambiente es un elemento de suma importancia que se considera como un eje de sustentabilidad).
- Reconoce la importancia de la participación de todos los agentes de la ciudad (existe una fuerte interacción e interdependencia), la asociación y aportación de los intereses mutuos, así también como la colaboración y sentido compartido de propósito de otras ciudades.

Ciudad digital (Schwartz, 2001), características:
- Considera fundamental a la comunicación vía TICs (virtual)que se da entre los miembros de la comunidad y otras comunidades.
- Pone de manifiesto la necesidad del acceso a las tecnologías de todos los ciudadanos, de tal forma que se logro una comunicación accesible y confiable.
- Afirma que el aprendizaje permanente en las sociedades del conocimiento se facilita a través de las nuevas estrategias de certificación y por la presencia de diferentes modalidades de educación como por ejemplo universidades corporativas y educación virtual.

Ciudad Inteligente (Komnios,2002):, características:
- Entidad espacial real y virtual.
- Todos los ciudadanos deben tener acceso a las nuevas tecnologías para acceder al conocimiento.
- Se debe propiciar la interacción, la innovación, la comunicación y aprendizaje a distancia.

La filosofía educativa humanista y teorías de aprendizaje

Premisas:
-Generar las condiciones didáctico-curriculares para que el estudiante construya su personalidad y proyecto de vida.
-Favorecer que el estudiante eleve su autocontrol, se fomente el asombro, la curiosidad, el deseo de descubrir y la capacidad de interpretar, explicar y criticar.
-Que el educando desarrolle competencias de comunicación y cooperación con otros estudiantes
-Que el estudiante sea un ser creativo
-Que cada estudiante construya su propia identidad, reconozca el trabajo de otros, y reconozca que es parte del género humano y parte de la naturaleza.

Andragogía y constructivismo

Se considera al estudiante como una persona adulta (perspectiva psicológica y la sociológica), el cual tiene la capacidad de autodirigirse en sus estudios, y lograr su autorrealización. El constructivismo es una teoría de significados, es decir, considera que las personas adultas crean su propio significado y entendimiento de las cosas, combinando sus conocimientos previos y los que recién adquiere por medio del aprendizaje, descubrimiento, investigación, interacción, etc y desarrolla nuevas experiencias y aprendizajes.

Competencias del ciudadano del conocimiento

El ciudadano del conocimiento debe poseer las siguientes competencias: a) defender y afirmar sus necesidades, intereses, responsabilidades y límites personales, b) Relacionarse de manera adecuada con los demás, c) tomar decisiones y acciones, saber argumentar, reflexionar y escuchar d) saber usar eficientemente el conocimiento y la información, e) adaptación a las nuevas tecnologías, e) participar en debates públicos.

La Universidad Virtual y el desarrollo de competencias del ciudadano del conocimiento.

La Universidad Virtual favorece a que los estudiantes adquieran y desarrollen las competencias que necesita el ciudadano del conocimiento. Para ello ha creado una importante estructura de tal forma que sus alcances educativos y de enseñanza sean a corto, mediano y largo plazo.

Buendia A. & Martínez A. (2007), Hacia una nueva sociedad del conocimiento, en (Lozano A y Burgos J. (comp.) Tecnología educativa, un modelo de educación a distancia centrado en la persona, (pp. 77-104). México Editorial LIMUSA

GESTION DE LA INTRODUCCION DE LA INNOVACION TECNOLOGICA EN EDUCACION

Introducir nuevas formas de hacer las cosas en educación (enseñar-aprender) no es tan sencillo, aun más si contemplamos las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Existen dos fases en el proceso de adopción de innovaciones tecnológicas: 1) fase de iniciación y 2) fase de implementación.

La fase de iniciación contempla que el individuo descubre la innovación, y analiza la conveniencia o no de adoptarla y en la fase de implementación, si el individuo ha decidido aceptar la innovación la acopla a sus condiciones y la comienza a utilizar en forma definitiva. El proceso de adopción es individual; cada innovación conlleva costos (directos: equipo, e indirectos: capacitación) y beneficios.


La innovación en las instituciones educativas puede ser administrada y planeada a fin de aminorar costos y esfuerzos, estas mismas organizaciones deben ir cambiando con el tiempo, es decir incorporando más innovaciones, todos los integrantes (profesores, alumnos, administradores ) deben participar y adecuarse a las necesidades cada vez más demandantes de la sociedad en el marco de la globalización, y así lograr el éxito.

Alanís, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. D